CORRIENTES PEDAGÓGICAS

MTRA. FRANCISCA ABIGAIL DE GUADALUPE CASTILLO RODRIGUEZ

INTRODUCCIÓN

El mayor signo de éxito para un maestro es ser capaz de decir «los niños funcionan como si yo no existiese». María Montessori.

Recordaremos que una corriente pedagógica son los movimientos, métodos o corrientes pedagógicas han ido surgiendo a lo largo de la historia al mismo tiempo que las necesidades educacionales de la población han ido cambiando. Cada corriente pedagógica surgida preconiza que su método de enfocar la enseñanza es el más adecuado para conseguir el máximo rendimiento y aprendizaje del alumnado.

Una de las principales características de un docente es la manera de como imparte su clase a sus alumnos, será recordado por ellos y por sus colegas.

En la formación de un docente comienza en la escuela donde estudió para ser formador de niños y la época en que fue, es decir que no es lo mismo un docente de 30 años de experiencias a uno de 5 años, puesto que la formación es distinta, ambos tendrán características diferentes y modelos de enseñanza alternos, aun cuando utilicen el mismo programa y plan de estudios del grado.

Ante este ejemplo claro del quehacer docente podemos argumentar que cada docente tiene una manera muy particular de enseñar, y que de ello se encuentran implícitas las corrientes psicopedagógicas de su formación y que han sido útiles en su praxis y en el proceso educativo donde existen reglas, condiciones de operación, reglamentos, principios y normas que de una u otra manera conducen por cierto rumbo, estableciendo en ello formas de conducta y de actuar.

En el presente ensayo se hablará acerca de cinco corrientes que han tenido gran influencia a través de los años en las escuelas de nuestro país, que en la opinión personal de cada docente puede diferir, siendo en la época en que fue educado o la que para él sea mejor para la enseñanza.

IMPACTO DE LAS CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS EN EL QUEHACER DOCENTE

A través del tiempo la pedagogía ha sido influenciada por el cambio en la sociedad, en su ejemplo más notable por los descubrimientos y política.

Si revisamos la primera corriente psicopedagógica fue la escuela tradicional que se caracterizaba por: Magistrocentrismo: Donde el maestro y la maestra son el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Al docente le corresponde trazar el camino y elaborar la materia que ha de ser aprendida. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales. Manteniendo el maestro y la maestra una actitud distante con respecto al alumnado.

El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y niñas, que recitan la lección de manera memorística y repetitiva. A pesar de que se puede decir que era una praxis inadecuada, en la actualidad podemos tener en nuestra clase referencias tradicionalistas que nos han funcionado para lograr la disciplina de algún alumno que no realiza las actividades y se opta por algún castigo ante esta actitud, sabemos que no es correcto pero sin embargo en más de alguna ocasión sea recurrido a esto.

Después de esta corriente surge la denominada Romántica que desde mi perspectiva  fue más que nada el de un cambio de lo tradicional a una manera más libre de la enseñanza a la influencia de que se generaron artistas en diferentes artes como poetas, músicos etc. El modelo pedagógico romántico surgió por primera vez en Reino Unido gracias al trabajo de Alexander Neill. Este filósofo y pedagogo, nacido en 1883, comenzó a buscar un nuevo modelo educativo que permitiese enseñar a los niños en libertad.

 En 1920 Neill se mudó a Dresden, un pueblo alemán, para fundar su primera escuela en colaboración con varios proyectos ya existentes en la localidad. Sin embargo, debido a problemas con la directiva de los otros proyectos, su escuela sufrió varios cambios de localidad. Finalmente se asentó en 1923, en la localidad de Lyme Regis en Inglaterra.  

   

Las Ventajas fue que los niños pueden elegir por sí mismos lo que quieren saber; por ello están más interesados en el proceso de adquisición del conocimiento y retienen mejor lo que aprenden. Se incrementa la espontaneidad de los niños, pero también su capacidad de autorregulación y su compromiso consigo mismos.

En cuanto a las Desventajas al tratarse de un modelo educativo tan abierto, los niños que salen de este tipo de escuelas en general no cuentan con los conocimientos básicos de los currículos nacionales. En este sentido, podrían estar en desventaja con relación a otros niños, sin embargo esta práctica se realiza en algunas clases al dejar que ellos seleccione el cuento a leer, o la obra de teatro a presentar etc, pero realmente no están abierta ya que exigimos ciertas características para llevarse a cabo.

Para la corriente Conductista comenzó cuando B. F. Skinner empezó sus estudios, se fundamenta básicamente en el condicionamiento simple heredado del fisiólogo ruso Iván Pavlov y popularizado por John B. Watson.

Este primer enfoque de la psicología conductista propone, modificar el comportamiento haciendo que, estímulos agradables o desagradables que se presentaban a la vez que otros estímulos a los que se quería que el individuo desarrollase aversión o agrado.  Este condicionamiento era tan simple que no solo se daba en seres humanos, sino en otras especies cuyo sistema nervioso es simple, como reptiles y moluscos.

 El proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de la consolidación de la respuesta, sugiere una práctica educativa en la cual el profesor crea situaciones que requieren cortas, que el alumno dé una respuesta y que el profesor proporcione el correspondiente estímulo. Por ejemplo, el profesor puede preguntar “¿Cuánto es 750 dividido entre 5?  Si el alumno descubre la respuesta correcta (150), el profesor dice: “bien, buen trabajo”. Si el alumno contesta equivocadamente  ( por ejemplo,  250 ), el  profesor  puede decir:  “No, debes revisar tu hoja de ejercicios”. Como puede inferirse, los ejercicios y la práctica repetitiva son métodos muy utilizados por este enfoque. Otro ejemplo se refleja en las actividades en español donde a pesar de ver distintos contenidos , se sigue reforzando la lectura , ortografía con la finalidad de que a través de la observación y memorización se llegue al aprendizaje.

Conforme presentamos casos de la práctica docente, se puede analizar que todas las corrientes pedagógicas se encuentran inmersas en nuestras aulas, solo debemos reflexionar cuál es la adecuado para nuestros alumnos.

Para terminar, daremos las características de las siguientes corrientes pedagógicas:La socialista Pretende formar niños y jóvenes autónomos, críticos, creativos y reflexivos, busca el desarrollo pleno del individuo, para la producción social, material y cultural En este modelo el aprendizaje se base en situaciones de la vida diaria, basados en valores, conciencia social y política, buscando el desarrollo y transformación de la sociedad, encaminados hacia el cambio de las necesidades políticas, ideológicas, sociales y educativas.

Y el Constructivismo es un enfoque que sostiene el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los efectos, no es un mero producto del ambiente ni un  simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se  va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

En este último es el más usado en los planes y programas que nos han regido, donde el alumno construye un aprendizaje significativo o conocimiento a través de las tareas escolares para desenvolverse de manera autónoma en la sociedad.

 El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst von Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen siga aprendiendo.

Desde la idea del constructivismo el maestro no enseña en el sentido tradicional de pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que acuden a materiales con lo que los alumnos se comprometen activamente mediante manipulación e interacción social. Un supuesto básico del constructivismo es que los individuos son participantes activos y deben re-descubrir los procesos básicos.

El constructivismo exógeno recalca la fuerte influencia del exterior en la construcción del conocimiento.

CONCLUSIÓN

Los efectos de las guerras, los conflictos gremiales y epistemológicos entre psicólogos y pedagogos, y la progresiva sistematización e institucionalización de la educación social han tenido unas consecuencias inhibitorias para la evolución de la pedagogía.

Por otra parte, las luces y las sombras de la historia de este ámbito interdisciplinar, que, con la vista puesta en las metodologías psicopedagógicas, recorre el camino abierto por juristas y pedagogos para gestionar, han relegado su investigación histórico-educativa a unas zonas poco transitadas de la historia de la educación y la pedagogía, es decir están basadas en ciertos contextos y épocas.

Hoy en día podemos exponer que la mayoría de los docentes utiliza un modelo de enseñanza basado en su grupo , puede solo utilizar uno o varios según sea necesario , ya no solo hacen uno en especial , tal vez puede predominar más uno que otro.

Retomando el ejemplo en párrafos anteriores sobre la praxis de un maestro de 30 años de servicio a uno de 5 años, la experiencia empírica es diferente e igual el conocimiento , el primer maestro ha pasado por diferentes reformas educativas y se ha adaptado a ellas durante cada sexenio y el docente joven puede estar frustrado por el repentino cambio de ideas del presente secretario de educación  , sobre todo por los comentarios de las redes sociales en este mundo tan globalizado , sin embargo puede que el ejemplo sea de manera viceversa, hay profesores que a pesar de su edad se encuentran actualizados en la profesionalización , todo refiere dentro de la idea de cada ser humano.

Recordaremos siempre que la profesión de ser docente no trabaja con patrones básicos o material especial como lo hace un ingeniero o un químico, se trabaja con personas en un grupo, y de ahí existen una gran diversidad cultural , cognitiva etc. Es donde el maestro busca los modelos de aprendizaje más viables para lograr el conocimiento significativo y el máximo rendimiento del alumnado.

Por ende, dentro de la perspectiva del docente y en base a su experiencia el impacto de las corrientes psicopedagógicas en el quehacer docente es el estilo de enseñanza que tiene dentro y fuera del aula, y está en constante cambio por las características del grupo que año con año tienen.

BIBLIOGRAFÍA

·         Artículo [1]. Disponible enhttp://historiadelaeducacion.com. consultado el 3 de marzo de 2012

·         Artículo Corrientes Pedagógicas. Disponible en http://www.odiseo.com.mx. Consultado el 3 de marzo de 2012.

·         Artículo Corrientes Pedagógicas. Disponible en /www.pedagogiaydialectica.org. Consultado el 3 de marzo de 2012

·         PALACIOS, J; MARCHESI y COLL, C.: Desarrollo psicológico yEducación. Ed. Alianza editorial. Madrid, (2001). TRILLA, J.: El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Ed. Graó. Barcelona, (2001).